Ontwikkeldoel
De kleuters kunnen in een concrete situatie oplossingen vinden voor een ruimtelijk probleem.
ZILL
GO
De ruimte structureren
De werkelijke ruimte
De kleuters kunnen: in een concrete situatie oplossingen vinden voor een ruimtelijk probleem. (O.D. 3.3.)
OVSG
In het voorbeeld wordt er vertrokken vanuit het thema 'Ik kom tot rust' en richten de kleuters een rustige hoek in. Maar ook in andere thema's kunnen we samen met de kleuters een hoek opstellen en inrichten. Bijvoorbeeld:
- thema ‘fotografie’ > we richten een fotostudio in
- thema ‘bakker’ > we richten een bakkerij in
- thema ‘komen eten’ > we richten een restaurant in
- thema ‘tandarts’ > we richten een tandartspraktijk in
- thema ‘dokter’ > we richten een dokterspraktijk en apotheek in
Ook los van een thema kunnen we samen met de kleuters een hoek inrichten.
Er wordt vertrokken vanuit de materialen die in de klas/school aanwezig zijn.
STAP 1 aanknopingspunt
Ik treed in gesprek met de kleuters over ‘tot rust komen’. Wie wil soms eens tot rust komen? Waar komen jullie tot rust? Hoe ziet deze plaats er dan uit? Wat ligt er allemaal?
Ik zeg aan de kleuters dat ik het leuk zou vinden mochten wij ook een plaats hebben in de klas waar we tot rust kunnen komen. Ik laat de kleuters brainstormen over de hoek. Waar moet de hoek komen? Hoe moet de hoek eruit zien? Hoe zouden we de hoek kunnen maken? Met welke materialen? Wat mag er zeker niet ontbreken in deze rusthoek? Enz.
De klas wordt in 2 groepen opgedeeld.
De eerste groep is verantwoordelijk voor de plaats waar de rusthoek moet komen en de buitenkant. De tweede groep is verantwoordelijk voor de aankleding van de rusthoek (de binnenkant).
STAP 2 exploreren (in kleine groep)
De kleuters krijgen de ruimte om te brainstormen over hun hoek.
Observeer eventueel vanop een afstand.
STAP 3 wiskundige kern (in kleine groep)
Ik treed in gesprek met de kleuters over hun plannen. Ik laat ze gericht nadenken en verwoorden, en pas daarna wordt er tot actie overgegaan. Ze dienen hierbij ook tot een consensus te komen.
GROEP 1
Waar dient onze rusthoek te komen? Wat is haalbaar? Hoe groot moet het zijn? Hoe hoog moet het zijn? Bij welke hoeken mag het niet staan (wegens te veel lawaai)? We gaan rond in de klas om alle opties nader te bekijken. Om zo te komen tot een consensus.
Vervolgens staan we stil bij de buitenkant. Willen we onze rusthoek afsluiten? Hoe zullen we dat doen? Welke materialen hebben we daarvoor nodig? Wanneer ze extra hulp nodig hebben (differentiatie naar beneden) voorzie ik reeds enkele materialen zoals doeken, grote kartonnen panelen, wasknijpers, sluitspelden, touw, enz.
GROEP 2
Wat hebben we nodig in onze rusthoek? Wat is belangrijk? Welke materialen hebben we in de klas waar we gebruik van kunnen maken? Passen die materialen in onze hoek? Hebben we hier plaats genoeg voor? Hoe kunnen we die materialen bevestigen? Waar moeten ze komen in de hoek?
STAP 4 terugblik
Samen met de kleuters bekijken we onze nieuwe ‘rusthoek’. Ik laat de kleuters vertellen wat ze hebben gedaan, welke keuzes ze hebben gemaakt en waarom.
Ik zorg voor een nieuw pictogram om aan het kiesbord te hangen.
Ik observeer de kleuters tijdens het spelen. Zo krijg ik een extra kijk op wie de rust nodig heeft en wat ze doen in de hoek. Later op de week, volgt er een nieuwe reflectie in de kring. De kleuters kunnen hun ervaringen delen en vertellen wat ze al dan niet missen in de hoek. Zo kan de hoek verder geoptimaliseerd worden.